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La universidad investigadora y el capitalismo académico

D i e g o  A n d r é s  G o n z á l e z  C a r d o n a

CUADERNOS
CLACSO-CONACYT

 

universidad-investigadora

La universidad-investigadora y el capitalismo académico

 

Resumen
La Universidad, como escenario de tensiones políticas, ha sufrido fuertes cambios en el marco del neoliberalismo. Este último, entendido no solo como una doctrina económica, sino también como una política sociocultural, al considerarla, ante todo, como una empresa, le designa la función de hacer investigación útil: consolida sistemas de evaluación de la investigación y fomenta la formación posgradual, pero en desmedro de su tarea histórica, que ha sido la formación humana. A través de un análisis arqueo-genealógico, se hace un rastreo de las formas en que se ensamblan los discursos y las prácticas de la Universidad investigadora y sus formas de operar, especialmente en los efectos que tienen sobre los procesos de subjetivación de aquellos formados bajo estas lógicas. Finalmente, se reflexiona sobre las posibilidades de agenciamiento y otras formas de hacer investigación.
Palabras claves: dispositivo, formación posgradual, colonialidad.
El neoliberalismo empezó por privatizar la conciencia de los líderes… Fue su primera reforma a la educación y al Estado. Realizó una multimillonaria inversión focalizada para la privatización de los líderes del sector público y de sus intelectuales. Amplió la inversión focalizada a la privatización de líderes del sector social y de los “movimientos sociales”. Montó su proyecto general de privatización sobre un proceso ya existente de inmoralidad y corrupción política. Perfeccionó, aceleró y refuncionalizó ese proceso en el orden  comunicativo, cultural y educativo, con mensajes directos e indirectos a favor del conformismo, del cinismo y del oportunismo, ensalzados con la filosofía del rational choice.

Pablo González Casanova, La universidad necesaria para el siglo XXI

Pensar la Universidad como un espacio de disputa política y no como un simple espacio “academicista” nos lleva a reflexionar sobre las formas en que confluyen dinámica y cotidianamente los sujetos, los saberes y las lógicas institucionales en medio de directrices globales sobre la educación superior, planes de estudio, políticas sobre el posgrado y líneas, temas y problemas de investigación.

…………….

Para descargar el contenido completo, haga click en el vínculo:

Gonzalez-cardona

 

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Opinón. La universidad no sirve

Carola Chávez / Resumen Latinoamericano/ 2 de Dic. 2016.-

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En la universidad terminan de aprender que viven en un país defectuoso, que son demasiado camisón pa’ Petra

Hace una semana el presidente Maduro, refiriéndose al pensum universitario, dijo: “Es muy importante articular la capacidad científica que hay en las universidades con la economía del país, que la comunidad científica se ponga al servicio de la productividad del país. Vencer de una vez por todas el modelo rentista”. Y -¡oh, sorpresa!-, estas palabras indignaron a buena parte la comunidad universitaria, que volvió a clamar la gloriosa consigna de “¡No acataremos!”.

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Iván Carvajal: la Universidad y la reforma autoritaria

Iván Carvajal: la Universidad y la reforma autoritaria
Frente al modelo de la autonomía universitaria, necesario para la construcción de la soberanía del Estado nacional, se impone el modelo de la universidad neoliberal, desarrollista y tecnocrática. Se lo hace a través del acoso burocrático, de la introyección sistemática y cotidiana del miedo para tener una universidad sin pensamiento crítico, sometida al autoritarismo para beneficio del conocimiento apropiado y administrado por las grandes corporaciones trasnacionales. Tal es la tesis de este libro “Universidad, sentido y crítica”, de Iván Carvajal. Una entrevista.
REDACCIÓN PLAN V 07 de noviembre del 2016

Iván Carvajal

Poeta, ensayista, crítico literario, académico y filósofo. Su obra cubre una amplia gama de intereses, sostenidos por la reflexión ética.

Este libro surgió como una respuesta al malestar que ensombreció el final de mi vida universitaria, confiesa Iván Carvajal, poeta y filósofo, académico y editor. En el prólogo de su libro Universidad, sentido y crítica, él sostiene que para muchos profesores universitarios, los cinco últimos años han sido especialmente sombríos debido al permanente acoso del que han sido víctimas bajo pretexto de la “calidad académica”. Un acoso burocrático. Esa es una parte de cómo Carvajal describe la reforma universitaria impuesta por la revolución ciudadana. La otra parte fundamental es la política, “la cual tiene que ver con el autoritarismo”: el sometimiento se genera a través de la inhibición que produce el miedo, a través de las respuestas automáticas que se dan frente a las amenazas. En este ensayo de 290 páginas, Carvajal hace una dramática como rigurosa reflexión sobre la universidad ecuatoriana hoy. ¿Cuáles son sus proyecciones y destino?  En una entrevista con PLAN V, el autor expone su pensamiento al respecto:

Es decir, este libro es una respuesta…

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Webinar: “Estado y universidad: desafíos y nueva gobernanza universitaria en América Latina”

Centro Latinoamericano de Administración para el Desarrollo

Flyer Ganga2016

En el marco de la Programación Académica 2015-2016 de la  Escuela Iberoamericana de Administración y Políticas Públicas (EIAPP) del CLAD, con el apoyo de CAF Banco de Desarrollo de América Latina, se abre el registro para participar en la Conferencia Virtual Internacional (Webinar) “Estado y Universidad: desafíos y nueva gobernanza universitaria en América Latina“, el martes 30 de agosto a las 10.00 horas (Venezuela).

Sobre la conferencia


Las universidades –como organizaciones complejas que son- son definidas habitualmente como espacios inundados de vida intelectual, que deben cumplir una serie de tareas, que históricamente le ha demandado la sociedad donde se encuentran insertas. Una de estas tareas, dice relación con la gestación de nuevo conocimiento; el cual no se produce por generación espontánea, esto significa que debe haber un ente que promueva, potencie y consolide esta relevante función; siendo por lo tanto, muy relevante el rol que debe jugar el Estado.

En este orden de cosas, esta conferencia tiene como finalidad central, presentar antecedentes relacionados con la forma como el Estado en Latinoamérica se relaciona con sus universidades y el impacto que esta relación tiene en los indicadores científicos.

Adicionalmente interesa conocer aspectos generales asociados a la forma como las universidades más productivas de América Latina son gobernadas, colocando énfasis en el rol del Estado en su sistema de gobierno y también dando a conocer la percepción que tienen expertos de universidades latinoamericanas, respect

o de mecanismos de control y la respectiva legislación.

La exposición abordará en primer término un sucinto marco conceptual, luego se revisarán algunos datos estadísticos, enseguida se presentarán resultados del análisis de estatutos de universidades tipo (forma como se elige máximo directivo) y finalmente se realizarán determinadas reflexiones sobre la materia.

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Respuesta de directivo de la Flacso Sede Ecuador a funcionario del CES

JUAN PONCE JARRÍN / DIRECTOR FLACSO ECUADOR

Derecho a la réplica . El Telégrafo Lunes, 25 Julio 2016 Redacción El Telégrafo

 

http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/derecho-a-la-replica/1/respuesta-de-directivo-de-la-flacso-sede-ecuador-a-funcionario-del-ces

 

Quito julio 22, 2016

Licenciado

Orlando Pérez

Director

Diario EL TELÉGRAFO

Presente

Estimado señor Director:

El día de ayer, 21 de julio de 2016, en la página 27 de su edición impresa, EL TELÉGRAFO publica una entrevista al Dr. Enrique Santos, miembro del Consejo de Educación Superior, titulada “La política pública no está afectando a las universidades”, la cual figura, también, en la versión web del medio que usted dirige.

En mi calidad de director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) Sede Ecuador, y amparándome en el art. 24 de la Ley Orgánica de Comunicación (derecho a la réplica) y en defensa del artículo 22 (derecho a recibir información de relevancia pública veraz), que consideramos ha sido vulnerado, me dirijo a usted para ejercer nuestro derecho a la réplica, frente a la información inexacta y tergiversaciones contenidas, tanto en las preguntas realizadas como en las declaraciones del mencionado funcionario.

En primer término, el doctor Santos afirma que “es un proceso asimétrico que las universidades públicas nacionales y las internacionales, que también son públicas, se midan con otra vara”. Al respecto, nos permitimos recordar -al funcionario y a la ciudadanía ecuatoriana- que tal como disponen la Ley Orgánica de Educación Superior, el Reglamento de Régimen Académico y los reglamentos para la evaluación del Ceaaces, los indicadores para evaluar el desempeño de las universidades ecuatorianas son los mismos para todas las instituciones del sistema de educación superior de nuestro país. Como es de público conocimiento, Flacso Ecuador fue premiada por la Senescyt por ser la mejor universidad de Ecuador, sobre la base del cumplimiento de esos indicadores de aplicación general.

Siguiendo asimismo la normativa nacional, Flacso se somete de manera periódica a las auditorías y procesos de rendición de cuentas, todos ellos superados satisfactoriamente. En este sentido, los propios organismos de regulación, acreditación y evaluación de la educación superior reciben los informes anuales de gestión de Flacso Ecuador, como lo hace cualquier universidad pública.

En la pregunta realizada por el autor/a de la nota con respecto a los doctorados, se evidencia una confusión entre el costo de los mismos y los montos pagados por los estudiantes. Esta confusión, por desgracia, no es aclarada por el Dr. Santos en su respuesta, con lo cual la información que publica al respecto el diario que usted dirige es completamente falaz y tergiversada. Flacso Ecuador cobra $ 6.500 por maestría y $ 10.500 por doctorado, incluida la matrícula, una de las tarifas más bajas del sistema de educación superior del país. Además, se realizan descuentos adaptados a las características socioeconómicas de cada estudiante.

Los costos a los que se hace referencia se calcularon tomando en cuenta las exigencias de la ley ecuatoriana. Por ejemplo, en el caso de un doctorado se exige tener 5 profesores a tiempo completo y con dedicación exclusiva. Si a la suma del pago por docente se le agrega el gasto administrativo (un 30% del gasto en docencia como exige la ley) se llega al costo afirmado. El costo ideal sería el mismo para cualquier universidad del país que cumpla con lo que manda la LOES.

Si, en efecto, como indica el Dr. Santos, el Estado ecuatoriano ha asignado a nuestra universidad un total de $ 92 millones entre los años 2007 y 2015, esta cifra debería compararse con el número de graduados en las maestrías, doctorados y cursos de especialización de la Flacso en el mismo período, frente a los estudiantes graduados en el exterior. Además del total de libros y artículos en revistas internacionales.

Es indispensable tener en cuenta que, según las cifras oficiales publicadas por la Senescyt, el Estado ecuatoriano gasta $ 194.667 en promedio, por cada beca doctoral en el exterior. En la Flacso, el gasto por doctorado, incluyendo el estipendio, es de $ 77.058. En el caso de maestrías, el costo promedio de una beca de Senescyt es de $ 92.333, mientras que, en la Flacso, el gasto por maestrando, incluyendo el estipendio, es de $ 26.000.

El funcionario entrevistado afirma, asimismo, que “los índices financieros demuestran que las universidades de convenio internacional tienen el nivel de eficiencia académica y administrativa bastante bajo, comparado con las públicas”. Al respecto, conviene tener en cuenta que la Flacso ha sido reconocida por la Senescyt como la universidad ecuatoriana con el mejor índice de eficiencia terminal en posgrado en el país. De hecho, en la evaluación del Ceaaces obtuvimos el puntaje más alto en este indicador.

Además de la eficiencia en la gestión de las partidas presupuestarias, también reconocida por la Senescyt y el Ceaaces, es importante destacar la contribución de Flacso Ecuador en la mejora de las condiciones laborales del personal académico y administrativo, en los insumos a la elaboración y evaluación de política pública nacional y en las actividades de vinculación con la sociedad y difusión del conocimiento, que benefician a actores sociales múltiples y diversos.

Ante la pregunta referida a los becarios de las universidades, el Dr. Santos afirma que no cuenta con los datos concretos y, pese a ello, anuncia que tres universidades -sin aclarar cuáles- no destinan partidas presupuestarias a becas. Dado que la entrevista está girando en torno a la Flacso y la Universidad Andina, consideramos que esta afirmación ocasiona graves perjuicios para nuestra universidad y viola el numeral 1.a del artículo 10 de la Ley Orgánica de Comunicación, que establece el respeto a la honra y a la reputación. Reiteramos que todos los datos referidos a la gestión económica, administrativa y financiera de la Flacso son públicos y que dicha gestión ha sido avalada periódicamente por los organismos pertinentes.

Consideramos de especial gravedad que información con este nivel de descontextualización e imprecisión sea publicada en el diario público de Ecuador, dado el compromiso de este con la información veraz y de calidad y, por tanto, con la sociedad ecuatoriana.

La Flacso, Sede Ecuador, es una universidad internacional de excelencia, reconocida por las leyes nacionales como universidad pública de posgrado. En tal virtud, y luego de haber aclarado la información tergiversada e inexacta contenida en la nota periodística en cuestión, con datos e información oficial que el Dr. Santos, en su calidad de integrante del Consejo de Educación Superior seguramente conoce de sobra, le extendemos a este funcionario la más cordial invitación a discutir públicamente sobre las reformas que pretenden realizar a la Ley Orgánica de Educación Superior y a los mecanismos de asignación de los recursos estatales para los programas académicos de posgrado, cuestiones que preocupan a la Flacso y a toda la comunidad universitaria ecuatoriana.

Atentamente,

Juan Ponce Jarrín, Ph.D
Director Flacso Sede Ecuador

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“HAY QUE EMPEZAR DE NUEVO”: Entrevista con Boaventura de Sousa Santos

Lalineadefuego.info mayo 17, 2016 América Latina general, Brasil

Boaventura de Sousa. / foto: cecilia vida

Boaventura de Sousa. / foto: cecilia vida

La DiariaFuente: http://ladiaria.com.uy/articulo/2016/5/hay-que-empezar-de-nuevo/

11 de mayo 2016

Boaventura de Sousa Santos es sociólogo y docente en la Universidad de Coimbra, en Portugal, y en la de Wisconsin-Madison, en Estados Unidos. Su trabajo busca producir un conocimiento que respete e incorpore los creados en las luchas populares y les sea útil. Ha escrito sobre América Latina, los problemas de la izquierda contemporánea y los procesos constituyentes y es un referente del Foro Social Mundial y de la Universidad Popular de los Movimientos Sociales. El 16 de abril dictó una charla en la Facultad de Ciencias Sociales, ocasión que se aprovechó para hacer esta entrevista.

¿Cómo ves la situación en Brasil después de la votación del juicio político a Dilma Rousseff?

-En el momento en que te hablo no sabemos qué va a pasar, pero de todos modos me parece que va a haber un período bastante turbulento políticamente. El impeachment es claramente un acto que configura un golpe parlamentario, sobre todo porque no se ha demostrado la presunta responsabilidad en crímenes que lo justificaría. Pero también por razones políticas, en la medida en que quizá la presidenta Dilma Rousseff es la política menos corrupta de América Latina, y va a ser impedida por un conjunto de los más corruptos de América Latina. Eso es grave para la democracia de Brasil y es grave para el continente. Entonces, me parece que lo que está en juego en este momento es una normalidad democrática.

Si se da el impeachment, va a tener algunas consecuencias. Obviamente, la polarización social en Brasil en este momento es muy alta, y pienso que ni los movimientos sociales, ni los ciudadanos, ni las clases populares van a aceptar este acto, sobre todo porque de él resultaría un gobierno liderado por un partido [el Partido del Movimiento Democrático Brasileño] que es conocido por ser uno de los más corruptos de la historia de Brasil. Y, por otro lado, porque probablemente el fenómeno más importante que está por detrás de todo esto es la operación Lava Jato, o sea, la gran investigación contra la corrupción, que quizá vaya a ser cancelada, ya que, según todos los indicios que tenemos, hay mucha gente involucrada en la corrupción que pertenece precisamente a ese partido que va a estar en el poder.

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El 26% de los universitarios se retiró en los primeros años

El Comercio, Redacción Sociedad 14 de mayo de 2016

http://www.elcomercio.com/actualidad/ecuador-universitarios-desercion-educacion-jovenes.html

 Michael Cedeño (camisa celeste) y Daysi Amanta (der.), de 21 y 19 años, se preparan en el instituto Stephen Hawking para rendir el examen ENES. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO

Michael Cedeño (camisa celeste) y Daysi Amanta (der.), de 21 y 19 años, se preparan en el instituto Stephen Hawking para rendir el examen ENES. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO

Cerca de un 40% de los bachilleres no sabe qué estudiar luego de obtener su título de secundaria. La cifra es uno de los resultados del estudio que hizo este año la firma Yqsigo.com, especializada en orientación vocacional a los jóvenes, en 98 colegios de la capital. En total, encuestaron a 9 800 estudiantes.

Esta situación hace que los jóvenes se inclinen por carreras universitarias que desconocen, según la coordinadora de esa firma, AnaBarrera.

La consecuencia es que cuando cursan los primeros semestres se dan cuenta que no tiene vocación para la profesión y terminan dejándola.

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Las universidades UTC, San Gregorio y UDLA, inconformes con su categoría

Fabián Maisanche y Mario Alexis González (I)  

El Comercio 13 de mayo de 2016 12:13

http://www.elcomercio.com/actualidad/universidades-recategorizacion-educacion-ceaaces.html

La Universidad de las Américas ascendió de la categoría C a la B durante este proceso. Foto: Paúl Rivas / EL COMERCIO
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La Universidad de las Américas ascendió de la categoría C a la B durante este proceso. Foto: Paúl Rivas / EL COMERCIO

La recategorización promovida por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceeaces) a 13 universidades y escuelas politécnicas genera nuevas reacciones.

Los rectores de tres centros de educación superior dicen que trabajaron para lograr una categoría mayor a la que lograron. Cuestionan el proceso porque en la mitad del camino variaron los criterios de evaluación y no se dio peso a las particularidades y condiciones de cada universidad.

Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)

Las autoridades de la Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) rechazaron la calificación obtenida en el proceso de recategorización hoy, viernes 13 de mayo del 2016. El Consejo Universitario apelará el puntaje alcanzado y presentará un plan de mejoras luego de alcanzar 34,91 puntos que le ubica en la categoría D.

Cristian Tinajero, rector de la UTC, indicó que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces) resolvió cambiar el modelo de evaluación con nuevos estándares de desempeño de calidad el 6 de mayo del 2016.

El directivo universitario explicó que en febrero del 2016 recibieron un informe preliminar donde se indicaba el cumplimiento de los indicadores de evaluación con el modelo del 2013. Los documentos detallaban los avances realizados en los procesos de investigación, formación de los profesionales, docencia, tecnología y conectividad, equidad de género e infraestructura física.

“Se incorporaron nuevos esquemas de evaluación que no obedecen a la realidad de la UTC y de todo el sistema de educación superior. En vista a estos cambios la calificación fue menor”, indicó Tinajero.

Según las autoridades de la UTC se presentó incongruencias en el proceso de calificación de los parámetros cualitativos. Aseguraron que en el 2013 lograron la calificación de satisfactorio y en el último informe de insatisfactorio.

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Convocatoria al Congreso Iberoamericano sobre Gobernanza Universitaria (CIGU)

Estimados Colegas,

Convocatoria IV Congreso

Convocatoria IV Congreso

http://www.cpaudec.cl/congreso/

 

Esperando que se encuentren muy bien, quisiera compartir con ustedes la convocatoria al Congreso Iberoamericano sobre Gobernanza Universitaria (CIGU), un espacio creado para repensar a la universidad iberoamericana. Sería bueno que se animen a participar, para generar conexiones con académicos internacionales que tienen inquietudes en el mismo sentido que esta RED, y además, la fortalece.

 

Un cordial saludo para todos,

 

Difusion Convocatoria IV Congreso

Difusion Convocatoria IV Congreso

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Algún día les contaré a mis nietos que nací en un país que se abrazó tan fuerte que nunca más volvió a temblar

 

Terremoto

 

Las previas.

Y nos vemos nuevamente las caras en una “extraña trampa de actividad”. La solidaridad expresada en el corre corre urgente para ayudar a los damnificados de un terremoto fuerte en Manabí. Y luego una receta de impuesto recesivo agregáda a los solidarios “días de sueldo” elevados a calidad de obligación.

Como que ya estamos cansado de tanto terremoto en Ecuador, terremoto en la economía, terremoto en la educación, terremoto en la comunicación, en la representación, en la política, en el gasto público, en los incrementos de presupuesto y así una larga lista de sectores…

Entonces , al grano, vamos a hacer limonada y ha hacerla bien, como decía un querido jefe que me enseño a apreciar a Piazzolla y terminó hipotecándome el oído. Vamos a hacerlo bien desde la primera vez, es decir “a calidad total”.

 

Los Hechos

La respuesta estatal ha sido pobre, lenta e insuficiente. Más efectivas han sido los poderes locales que con el apoyo de los ciudadanos y las empreas han comprendido la espontaneidad y dinámica de la sociedad civil y han sabido aprovechar el “espíritu ecuatoriano” para responder más efectivamente a la emergencia, BIEN. Sin embargo ahora una vez llorados y enterrados los muertos está por iniciar la segunda fase.

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Frustración y bronca

Milton Luna

Diario EL COMERCIO

http://www.elcomercio.com/opinion/opinion-frustracion-bronca-educacion-ecuador.html

 

Soy Daniel Álvarez, tengo 23 años y vivo en un barrio popular de Quito. Estudié en un colegio público. Actualmente estoy en el curso de nivelación para ingresar a la Universidad Central. Para llegar a este punto, rendí varias veces el examen ENES. Me preparé por mi cuenta, pero muchos de mis compañeros siguieron cursos fuera de los colegios. Sus padres pagaron entre 200 y 300 dólares por ellos.

Al salir del colegio, por problemas económicos, no postulé a la universidad. Trabajé un año. Posteriormente, para volver a estudiar rendí el examen del ENES, por tres ocasiones, antes de obtener el cupo. Las primeras veces aplique para ingeniería comercial y me dieron la opción a distancia, lo cual no se adaptaba a mis expectativas; repetí el examen y apliqué para comunicación social, pero me dieron cupo para Ambato, lo cual también complicaba mis aspiraciones, hasta que finalmente obtuve la opción que quería.

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ENES: ¿darwinismo social?

El Universo Domingo, 29 de noviembre, 2015  –  00h07

 

http://www.eluniverso.com/opinion/2015/11/29/nota/5267091/enes-darwinismo-social?src=menu

 

Circula en internet el manifiesto ‘Una mirada crítica al sistema de admisión a las universidades públicas del Ecuador’, escrito por el Grupo de Trabajo Sociedad y Universidad. El documento ha despertado la adhesión de más de 150 docentes universitarios ecuatorianos, con amplia experiencia pedagógica y conocimiento de sus materias. El texto es un análisis argumentado de la inconsistencia del ENES, el examen nacional de admisión para la educación superior en el Ecuador. Por ser de interés nacional y por constituir una invitación al debate comparto mi resumen, apostillado e insuficiente, de dicho manifiesto:

La concepción del ENES parte de una implícita falacia básica: la de que existiría un “innatismo” en las supuestas “aptitudes” a ser medidas, que las hace independientes de las condiciones socioeconómicas de los jóvenes que serán “evaluados”. El supuesto es ingenuo y desconoce que el desarrollo de tales aptitudes jamás puede estar desligado de las relaciones de los niños y jóvenes con su entorno familiar, social, económico y cultural. La premisa pretende que todos los candidatos tienen las mismas posibilidades de aprobar, desmintiendo de manera cándida, ignorante o perversa, que los candidatos que vienen de los buenos colegios de nuestras ciudades grandes tienen más oportunidad que los egresados de los pequeños colegios cantonales. Una desmentida –como punto de partida– de las desigualdades y las desventajas, que las legitima, oficializa y reproduce mediante estas pruebas estandarizadas de ingreso. Invocando la ideología de la meritocracia, el ENES, que desde el próximo año se unifica con el examen “Ser Bachiller”, deviene instrumento de darwinismo social.

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OTRO TIPO DE INVESTIGACIÓN AGRARIA ES POSIBLE.

Por: Juan F Borja V*

la foto del perfil de Juan Fernando Borja Vivero

De acuerdo a Immanuel Wallerstein , el mundo es un sistema en el que al centro se ubican los países que han alcanzado un mayor desarrollo industrial y con ello tienen una mayor posibilidad de acumulación y los países de la periferia que son abastecedoras de la materia prima para los primeros, con menor y casi nulas posibilidades de acumulación.

Este desarrollo desigual y la división internacional del trabajo tienen su origen en el saqueo efectuado por los países europeos a partir del siglo XV de las materias primas  producidas en sus colonias de : América, Asia y el tráfico de esclavos desde África.

La división internacional del trabajo  ha marcado  la actividad que realizan las universidades, las de los países industrializados se especializaron en la investigación y generación del conocimiento, mientras que las universidades de los países de la periferia se dedicaron con exclusividad a la formación de profesionales, relegando a un segundo plano la investigación. Después de todo, la producción de materias primas no requiere de mayor innovación.

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¿Politizar la universidad?

ENRIQUE AYALA MORA

Diario EL COMERCIO 

http://www.elcomercio.com/opinion/ecuador-gobierno-rafaelcorrea-politica-universidad.html

 

El 2 de mayo, el presidente Rafael Correa dijo refiriéndose a la marcha del 1: “también está Enrique Ayala Mora, ¿qué hacen rectores universitarios ahí? Politizando totalmente la universidad, lo cual es ilegal, pero eso esperan para luego declararse perseguidos políticos, politiqueros mediocres, fracasados…”. En otras ocasiones me ha llamado “amargado”, “caduco”, “rectorcito”, “falso socialista”, “estafa académica”. Dejaré de lado los insultos porque ese es un privilegio de Correa cuando no tiene argumentos, o sea casi siempre. Pero debo aclarar un par de cosas.

Estuve en la marcha del 1 de Mayo como siempre. Allí he estado por convicción como militante, junto al FUT, desde hace 40 años. Quienes no han ido nunca a este acto como socialistas, porque jamás lo han sido, no entienden que ir a la marcha es un gesto de consecuencia y no objeto de manipulación oportunista de un gobierno en caída libre.

Que un rector universitario tenga una postura política y la exprese no es ilegal, ni siquiera en la Ley de Educación Superior que emitió Correa atropellando los principios. Así ha sucedido en toda nuestra historia. Rectores como Luis F. Chávez, Alfredo Pérez Guerrero, Antonio Parra Velasco, Manuel Agustín Aguirre, Carlos Cueva Tamariz o José Moncada, tenían posturas políticas e iban a los actos de los trabajadores.

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LA POLÍTICA PÚBLICA UNIVERSITARIA Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: algunos elementos para la reflexión

*Gloria S.Vizcaíno Cárdenas

Docente Titular Universidad Técnica de Cotopaxi(UTC)- Directora de Evaluación Interna UTC

 

Más allá de la norma legal vigente y de la existencia de organismos públicos que regulen la Educación Superior ecuatoriana, conviene en los momentos actuales analizar la política pública universitaria que se ha venido implementando por parte del gobierno correista y que es consecuencia de la caracterización propia del gobierno actual. Emilio Troise, señala que “ la educación, la instrucción y la ciencia, nacen y se desenvuelven en un medio social que las condicionan, expresión de un proceso indisociable” (Troise, 2004).

 

Es precisamente en el medio  político social vigente de la autollamada “revolución ciudadana”, se desarrolla la universidad ecuatoriana. Si entonces, desde el ejercicio del poder se revela autoritarismo, prepotencia, ausencia de espacios de debate, que permitan escuchar las voces de los pueblos del Ecuador, es evidente que política educativa tenga el mismo direccionamiento.

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ANTE LA INTEGRACIÓN DE LA ASAMBLEA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Quito, 17 de Abril de 2015

La Asamblea Universitaria del Sistema de Educación Superior, de acuerdo a la Constitución y la LOES, es el máximo organismo de representación de la Comunidad Universitaria, aunque se le reduce a un carácter consultivo.

Por tanto, su integración debiera tener un carácter democrático y autónomo, para recoger la voz tanto de las autoridades, como de los docentes, estudiantes, empleados y trabajadores. Y, sobre todo, la integración del Directorio Ejecutivo debería ser plural y democrática.

Si bien es importante que se haya dado paso a su integración, con un retraso de cuatro años a la disposición legal, los procedimientos seguidos afectan, desde su nacimiento, a la representatividad de la nueva Asamblea.

La autonomía es alterada por una intervención directa del Consejo Nacional Electoral y por el tipo de normas para la elección del Directorio, como la presentación de una lista colectiva.

Un significativo porcentaje de representantes de docentes y estudiantes convocados a la Asamblea no tienen una representación legal, ya sea por prórroga infundada de funciones o imposición de delegados como en el caso de los estudiantes.

La FENAPUPE representa la voz de miles de docentes universitarios y politécnicos; por lo cual, en cumplimiento de nuestro deber, presentaremos a la Asamblea el tratamiento de temas claves para la marcha del Sistema de Educación Superior.

En esta oportunidad planteamos cuatro temas centrales:

  1. Evaluación de la aplicación de la LOES y de sus Reglamentos, para impulsar un proceso de reformas en los puntos que han afectado al fortalecimiento de las instituciones universitarias y politécnicas: reducción de la autonomía universitaria, sistema de ingreso discriminatorio, jerarquización excluyente sobre todo de la universidad pública, tipología de las universidades.
  1. Análisis de los procesos de evaluación y acreditación de instituciones y de carreras, para impulsar un modelo alternativo pertinente a las condiciones del país y que enfrente el neo-colonialismo académico.
  2. Respeto a los derechos de los docentes: derogatoria de la distinción excluyente entre profesores escalafonados y no escalafonados; respeto a la no-retroactividad de las leyes y reglamentos; ampliación del plazo para titulación de PhD hasta el 2022.
  3. Fortalecimiento y democratización de la investigación bajo dirección autónoma de la universidad ecuatoriana.

 

 

Convocamos a los docentes universitarios y politécnicos a mantener la vigilancia para que la Asamblea Universitaria del SES actúe como una real representación democrática y plural de la comunidad universitaria.

 

firma

 

 

 

 

 

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En dos años disminuyó el ingreso a la universidad en Ecuador

http://www.eluniverso.com/  Domingo, 30 de noviembre, 2014

Según el INEC, la tasa de matriculación en la educación superior cayó de 30,1% en el 2011, año en que se estableció la prueba de admisión, a 26,6% en el 2013.

A Kevin Vera, de 21 años, y Yomaira González, de 19, los une desde hace dos años su hija Celeste, pero también una preocupación sobre el futuro de su familia: no conseguir un cupo para estudiar en el sistema público de educación superior.

Se conocieron y se graduaron (él en el 2011 y ella en el 2012) en el colegio fiscal Alfonso Laso Bermeo de Quito. Kevin sueña con estudiar Radiología en la Universidad Central y lo intentó en marzo del 2012 y septiembre del 2013. Yomaira quiere seguir enfermería y rindió tres veces las pruebas: marzo y septiembre del 2013 y marzo del 2014. Aunque afirman que obtuvieron puntajes de entre 755 y 895/ 1.000, ninguno consiguió un cupo en la carrera que deseaba o, como les ocurrió en una ocasión, ni siquiera en las opciones alternativas que postularon.

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La Universidad Virtuosa

Arturo Villavicencio
Docente – investigador

Universidad Andina Simón Bolívar,  Quito, Octubre 2014

 

Resumen
La reforma universitaria emprendida por Gobierno gira en torno a la retórica de una universidad emblemática, un modelo de institución destinada a convertirse en el símbolo, el ejemplo, la insignia de la universidad ecuatoriana. Frente a una universidad convertida “en el depósito de los males, en la INSTITUCION PERVERSA”, la respuesta gubernamental a la crisis de la universidad ecuatoriana consiste en la creación de una UNIVERSIDAD VIRTUOSA. Se trata de instituciones de educación superior disciplinadas y dóciles al poder, verdaderos oasis de sanidad académica, funcionales a las demandas de un capitalismo en proceso de modernización, enclaustradas físicamente y aisladas de la contaminación del resto de universidades y que se erigen en un nuevo modelo de universidad a ser imitado. Nuevos modelos de creación del conocimiento, de formación profesional y de interacción con la sociedad (sin que se aclare en qué consisten estos nuevos modelos) hacen pensar en una suerte de proyecto de transformación eugenésica de la universidad: la generación providencial e inmediata de una nueva especie de instituciones, académicos y estudiantes que de manera milagrosa se convertirán en el motor de cambio de una sociedad.

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La Universidad que queremos

El proyecto

http://www.launiversidadquequeremos.org/

 

Compartimos con ustedes esta iniciativa genial !!!!, gracias a Cristina por su aporte.

 

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La Universidad que queremos consiste en última instancia la elaboración de un vídeo de naturaleza colaborativa con el que pretendemos explorar el rol de la Universidad y su futuro partiendo de nuestra experiencia como alumnos, alumnas, docentes, personal de administración y servicios e investigadores de la Facultad de Comunicación en Universidad de Sevilla.

Sin embargo, el camino es tan importante como el lugar al que vamos. Nuestra idea consiste en fomentar que se realicen todo tipo de vídeos en relación al tema de la Universidad. Nuestro punto de partida es la Facultad de Comunicación, pero buscamos reflexionar sobre el papel de la Universidad en medio de un periodo de cambios acelerados en el que se ponen en juego distintos modelos universitarios.

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Intelectuales inválidos

ALEXANDRA KENNEDY-TROYA

Diario El Comercio.com

http://www.elcomercio.com/opinion/alexandrakennedy-opinion-intelectuales.html

 

Tengo 60 años cumplidos hace muy poco. Lo digo públicamente para ver si de este modo reconozco que no soy joven y que el tiempo ha corrido, que la vida tiene ahora más valor que nunca y que lo que has hecho o has dejado de hacer tiene gran peso.

Lo que sigue a continuación debe aplicarse a mi generación, una generación que aún creía en –literalmente- “salvar el mundo”, “hacer nación”, introducir nuevas formas de pensamiento, hacer de Ecuador un país de respuestas adecuadas a sus propias necesidades, de liberarlo de las centenarias ataduras que había impuesto el colonialismo. Creíamos en la educación seria y comprometida, pertinente. Algunos de nosotros intentamos abrir nuevas áreas de investigación que el país finalmente secularizado requería; pretendimos crear las condiciones para que a la educación y al conocimiento aplicados accediesen amplios y diversos sectores de la población.Y también a nosotros nos cayó el hacha.

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