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LO QUE ESTÁ EN JUEGO

Por Mónica Mancero Acosta* Enero 18 de 2017

 

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En este artículo quisiera inspirarme. A las puertas de las elecciones y con un porcentaje de indecisos, lo que queda es tratar de incidir en algunos que aún lo estén, sabemos que buena parte son mujeres y jóvenes. Entonces quisiera hablarle a ese segmento especialmente, pero en la práctica me dirijo a todas y todos a quienes pueda llegar a través de este medio.

Estas elecciones no son unas votaciones más, como otras anteriores. No se trata de hacer un borra y va de nuevo nomás, o de cambiar de gobernantes para los próximos 4 años. Se trata de que, o marcamos un punto de inflexión luego de una década en el poder del correísmo, o nos quedamos atrapados en ella. Tampoco se trata de que, por venganza, aburrimiento, hartazgo, desgaste del poder, queramos darnos un aire fresco. Lo necesitamos, es cierto. Pero lo que está en juego supera todo ello.

Entonces ¿qué es lo que está en juego? Pues son temas vitales para muchos, de ellos depende el futuro y hasta la vida de personas, instituciones, colectivos, pueblos, y la sociedad entera. La dimensión de lo que tenemos al frente es enorme, y eso quizás nos lleva a paralizarnos. Pero, por ello mismo, debemos estar alertas, lúcidos, comprometidos, participativos, aunque las fuerzas no nos den mucho debido al desgaste en estos años.

Estas elecciones, para los jóvenes de sectores populares es vital, porque forma parte de su proyecto de vida no quedar excluido del sistema de educación superior. Eso implica que su opción política debe dirigirse hacia quienes plantean un cambio hacia el sistema de ingreso, aunque realmente debe ser hacia toda la política de educación superior. El correísmo nos quiere dar más de lo mismo. Pero hay que estar alertas, porque la derecha no es una opción, en la década neoliberal no tuvo políticas de educación superior, le importo nada y propició una privatización de la misma.

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El 26% de los universitarios se retiró en los primeros años

El Comercio, Redacción Sociedad 14 de mayo de 2016

http://www.elcomercio.com/actualidad/ecuador-universitarios-desercion-educacion-jovenes.html

 Michael Cedeño (camisa celeste) y Daysi Amanta (der.), de 21 y 19 años, se preparan en el instituto Stephen Hawking para rendir el examen ENES. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO

Michael Cedeño (camisa celeste) y Daysi Amanta (der.), de 21 y 19 años, se preparan en el instituto Stephen Hawking para rendir el examen ENES. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO

Cerca de un 40% de los bachilleres no sabe qué estudiar luego de obtener su título de secundaria. La cifra es uno de los resultados del estudio que hizo este año la firma Yqsigo.com, especializada en orientación vocacional a los jóvenes, en 98 colegios de la capital. En total, encuestaron a 9 800 estudiantes.

Esta situación hace que los jóvenes se inclinen por carreras universitarias que desconocen, según la coordinadora de esa firma, AnaBarrera.

La consecuencia es que cuando cursan los primeros semestres se dan cuenta que no tiene vocación para la profesión y terminan dejándola.

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Frustración y bronca

Milton Luna

Diario EL COMERCIO

http://www.elcomercio.com/opinion/opinion-frustracion-bronca-educacion-ecuador.html

 

Soy Daniel Álvarez, tengo 23 años y vivo en un barrio popular de Quito. Estudié en un colegio público. Actualmente estoy en el curso de nivelación para ingresar a la Universidad Central. Para llegar a este punto, rendí varias veces el examen ENES. Me preparé por mi cuenta, pero muchos de mis compañeros siguieron cursos fuera de los colegios. Sus padres pagaron entre 200 y 300 dólares por ellos.

Al salir del colegio, por problemas económicos, no postulé a la universidad. Trabajé un año. Posteriormente, para volver a estudiar rendí el examen del ENES, por tres ocasiones, antes de obtener el cupo. Las primeras veces aplique para ingeniería comercial y me dieron la opción a distancia, lo cual no se adaptaba a mis expectativas; repetí el examen y apliqué para comunicación social, pero me dieron cupo para Ambato, lo cual también complicaba mis aspiraciones, hasta que finalmente obtuve la opción que quería.

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Manifiesto ENES (Examen nacional de admisión a la educación superior)

Boletín de prensa  17 de noviembre de 2015

Más de un centenar y medio de docentes de las universidades del país realizan serias críticas al sistema de ingreso a las Universidades Públicas

 

El día de hoy se hizo público un manifiesto firmado por más de 150 intelectuales, docentes y profesionales de una decena de universidades del país cuestionó duramente el sistema de ingreso a las universidades públicas cuyo principal instrumento de selección es el examen nacional de admisión a la educación superior (ENES). Los firmantes del manifiesto afirman que “el sistema de ingreso a las universidades públicas adoptado desde el año 2011 no favorece la democratización, no cumple los objetivos que anunció tener y, al contrario, reproduce y profundiza las desigualdades e injusticias que declara dejar atrás”.

 

Los académicos y académicas firmantes se quejan del hecho de que la información del ENES no esté a disposición de la sociedad para hacer estudios detallados de sus efectos sobre la sociedad y la universidad. Afirman que la información disponible sobre el Ecuador, al igual que en otras partes del mundo donde se aplican pruebas masivas y estandarizadas similares, comprueban de manera incontrovertible que ellas no miden lo que se supone que deben medir (“aptitudes” desligadas de contenidos y del origen social de los estudiantes), no son útiles para predecir lo que se espera que predigan (la aptitud académica), no promueven la igualdad sino que reproducen la desigualdad, y sobre todo, contribuyen a desvirtuar el sentido profundo e integral de la educación. Adicionalmente, el documento considera que el ENES es injusta con los y las jóvenes del país. “Estas pruebas endilgan toda la responsabilidad del éxito o el fracaso a los individuos mediante una técnica muy dudosa, sin tomar en cuenta la enorme responsabilidad que tiene la sociedad, la educación pública, las desigualdades sociales y territoriales, la discriminación étnica y las diferencias de género”.

 

El documento propone abrir un debate nacional sobre un sistema de ingreso alternativo que sustituya al actual. Entre los elementos de ese nuevo sistema, plantean que el principio de un acceso universal y gratuito de los jóvenes a la universidad debe respetarse para poder cumplir el objetivo de aumentar sensiblemente la tasa de matrícula universitaria en el país. Entre las opciones a considerar, sugieren un período propedéutico por grandes áreas de conocimiento dentro de las universidades donde las evaluaciones de las aptitudes, intereses y opciones de los estudiantes sean más integrales y respetuosas de las diferencias y orientaciones diversas de los jóvenes del país. De esta manera, afirman, la opción de la educación técnica o tecnológica no resultaría desprestigiada como la de aquellos que “fracasaron”. Son éstos algunos “elementos para discutir sobre un posible sistema de ingreso alternativo, más justo, más humano, más apropiado a nuestra realidad y más coherente con los principios de justicia, equidad e igualdad”, termina el manifiesto.

Contactos:

Pablo Ospina Peralta, halcon6719@yahoo.es

Santiago Cabrera, ophiel@sr_sr@hotmail.com

Cecilia Villacís, cecilia.villacis@epn.edu.ec

 

 

Para acceder al Boletín de PRENSA:

Boletin PRENSA

Para acceder al Manifiesto completo:   https://universidadsociedadec.wordpress.com/manifiesto-enes/

Para revisar las adhesiones:  https://universidadsociedadec.wordpress.com/apoyamos-al-manifiesto-enes/

Para firmar su apoyo al manifiesto:    http://eepurl.com/bDC_Tf

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En dos años disminuyó el ingreso a la universidad en Ecuador

http://www.eluniverso.com/  Domingo, 30 de noviembre, 2014

Según el INEC, la tasa de matriculación en la educación superior cayó de 30,1% en el 2011, año en que se estableció la prueba de admisión, a 26,6% en el 2013.

A Kevin Vera, de 21 años, y Yomaira González, de 19, los une desde hace dos años su hija Celeste, pero también una preocupación sobre el futuro de su familia: no conseguir un cupo para estudiar en el sistema público de educación superior.

Se conocieron y se graduaron (él en el 2011 y ella en el 2012) en el colegio fiscal Alfonso Laso Bermeo de Quito. Kevin sueña con estudiar Radiología en la Universidad Central y lo intentó en marzo del 2012 y septiembre del 2013. Yomaira quiere seguir enfermería y rindió tres veces las pruebas: marzo y septiembre del 2013 y marzo del 2014. Aunque afirman que obtuvieron puntajes de entre 755 y 895/ 1.000, ninguno consiguió un cupo en la carrera que deseaba o, como les ocurrió en una ocasión, ni siquiera en las opciones alternativas que postularon.

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Acceso a la educación media superior y superior: tercer mito

Hugo Aboites  Rector de la UACM

La Jornada Sábado 7 de junio de 2014

http://www.jornada.unam.mx/2014/06/07/opinion/016a2pol

 

En entrega anterior señalamos que para la gran mayoría de los jóvenes que buscan acceder al bachillerato o la licenciatura no es cierto que quien se esfuerce obtendrá un lugar; muchísimos miles de jóvenes bien preparados y con demostrada capacidad para el estudio quedan fuera de sus opciones. Afirmábamos, además, que tampoco es cierto que los exámenes de selección sean imparciales, pues los datos consistentemente muestran que en ellos tienen una oportunidad mayor los hombres y los estratos medios altos.

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