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El 26% de los universitarios se retiró en los primeros años

El Comercio, Redacción Sociedad 14 de mayo de 2016

http://www.elcomercio.com/actualidad/ecuador-universitarios-desercion-educacion-jovenes.html

 Michael Cedeño (camisa celeste) y Daysi Amanta (der.), de 21 y 19 años, se preparan en el instituto Stephen Hawking para rendir el examen ENES. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO

Michael Cedeño (camisa celeste) y Daysi Amanta (der.), de 21 y 19 años, se preparan en el instituto Stephen Hawking para rendir el examen ENES. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO

Cerca de un 40% de los bachilleres no sabe qué estudiar luego de obtener su título de secundaria. La cifra es uno de los resultados del estudio que hizo este año la firma Yqsigo.com, especializada en orientación vocacional a los jóvenes, en 98 colegios de la capital. En total, encuestaron a 9 800 estudiantes.

Esta situación hace que los jóvenes se inclinen por carreras universitarias que desconocen, según la coordinadora de esa firma, AnaBarrera.

La consecuencia es que cuando cursan los primeros semestres se dan cuenta que no tiene vocación para la profesión y terminan dejándola.

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El ENES: entre la opacidad y la incertidumbre

Miles de jóvenes bachilleres de todo el país deben rendir un examen estandarizado para entrar a las universidades públicas que, según un manifiesto firmado por 150 académicos, resta oportunidades a los más pobres. Las estadísticas sobre la supuesta eficacia del examen estatal no han sido transparentadas por el Gobierno. Los jóvenes miran con recelo el proceso: tienen tres oportunidades y tienden a usarlas todas.
 Aunque fue adoptado en 2011, el Examen Nacional de admisión a la Educación Superior (ENES) no había transparentado, hasta el año pasado, su verdadera eficacia.

La opacidad en el manejo de la información recopilada con fondos públicos, el abandono en otros países de pruebas estandarizadas y la supuesta falta de argumentos por parte del Gobierno para aplicarlas, son algunos de los reparos que el Grupo de Trabajo Universidad y Sociedad ha hecho públicos sobre la prueba, que deben rendir todos los bachilleres que quieren ingresar a universidades del Estado. Calificada sobre 1000 puntos, se requieren por lo menos 700 para acceder a la universidad. No es una prueba de conocimientos específicos, sino de lógica verbal y matemática.

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Frustración y bronca

Milton Luna

Diario EL COMERCIO

http://www.elcomercio.com/opinion/opinion-frustracion-bronca-educacion-ecuador.html

 

Soy Daniel Álvarez, tengo 23 años y vivo en un barrio popular de Quito. Estudié en un colegio público. Actualmente estoy en el curso de nivelación para ingresar a la Universidad Central. Para llegar a este punto, rendí varias veces el examen ENES. Me preparé por mi cuenta, pero muchos de mis compañeros siguieron cursos fuera de los colegios. Sus padres pagaron entre 200 y 300 dólares por ellos.

Al salir del colegio, por problemas económicos, no postulé a la universidad. Trabajé un año. Posteriormente, para volver a estudiar rendí el examen del ENES, por tres ocasiones, antes de obtener el cupo. Las primeras veces aplique para ingeniería comercial y me dieron la opción a distancia, lo cual no se adaptaba a mis expectativas; repetí el examen y apliqué para comunicación social, pero me dieron cupo para Ambato, lo cual también complicaba mis aspiraciones, hasta que finalmente obtuve la opción que quería.

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ENES: ¿darwinismo social?

El Universo Domingo, 29 de noviembre, 2015  –  00h07

 

http://www.eluniverso.com/opinion/2015/11/29/nota/5267091/enes-darwinismo-social?src=menu

 

Circula en internet el manifiesto ‘Una mirada crítica al sistema de admisión a las universidades públicas del Ecuador’, escrito por el Grupo de Trabajo Sociedad y Universidad. El documento ha despertado la adhesión de más de 150 docentes universitarios ecuatorianos, con amplia experiencia pedagógica y conocimiento de sus materias. El texto es un análisis argumentado de la inconsistencia del ENES, el examen nacional de admisión para la educación superior en el Ecuador. Por ser de interés nacional y por constituir una invitación al debate comparto mi resumen, apostillado e insuficiente, de dicho manifiesto:

La concepción del ENES parte de una implícita falacia básica: la de que existiría un “innatismo” en las supuestas “aptitudes” a ser medidas, que las hace independientes de las condiciones socioeconómicas de los jóvenes que serán “evaluados”. El supuesto es ingenuo y desconoce que el desarrollo de tales aptitudes jamás puede estar desligado de las relaciones de los niños y jóvenes con su entorno familiar, social, económico y cultural. La premisa pretende que todos los candidatos tienen las mismas posibilidades de aprobar, desmintiendo de manera cándida, ignorante o perversa, que los candidatos que vienen de los buenos colegios de nuestras ciudades grandes tienen más oportunidad que los egresados de los pequeños colegios cantonales. Una desmentida –como punto de partida– de las desigualdades y las desventajas, que las legitima, oficializa y reproduce mediante estas pruebas estandarizadas de ingreso. Invocando la ideología de la meritocracia, el ENES, que desde el próximo año se unifica con el examen “Ser Bachiller”, deviene instrumento de darwinismo social.

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Manifiesto ENES (Examen nacional de admisión a la educación superior)

Boletín de prensa  17 de noviembre de 2015

Más de un centenar y medio de docentes de las universidades del país realizan serias críticas al sistema de ingreso a las Universidades Públicas

 

El día de hoy se hizo público un manifiesto firmado por más de 150 intelectuales, docentes y profesionales de una decena de universidades del país cuestionó duramente el sistema de ingreso a las universidades públicas cuyo principal instrumento de selección es el examen nacional de admisión a la educación superior (ENES). Los firmantes del manifiesto afirman que “el sistema de ingreso a las universidades públicas adoptado desde el año 2011 no favorece la democratización, no cumple los objetivos que anunció tener y, al contrario, reproduce y profundiza las desigualdades e injusticias que declara dejar atrás”.

 

Los académicos y académicas firmantes se quejan del hecho de que la información del ENES no esté a disposición de la sociedad para hacer estudios detallados de sus efectos sobre la sociedad y la universidad. Afirman que la información disponible sobre el Ecuador, al igual que en otras partes del mundo donde se aplican pruebas masivas y estandarizadas similares, comprueban de manera incontrovertible que ellas no miden lo que se supone que deben medir (“aptitudes” desligadas de contenidos y del origen social de los estudiantes), no son útiles para predecir lo que se espera que predigan (la aptitud académica), no promueven la igualdad sino que reproducen la desigualdad, y sobre todo, contribuyen a desvirtuar el sentido profundo e integral de la educación. Adicionalmente, el documento considera que el ENES es injusta con los y las jóvenes del país. “Estas pruebas endilgan toda la responsabilidad del éxito o el fracaso a los individuos mediante una técnica muy dudosa, sin tomar en cuenta la enorme responsabilidad que tiene la sociedad, la educación pública, las desigualdades sociales y territoriales, la discriminación étnica y las diferencias de género”.

 

El documento propone abrir un debate nacional sobre un sistema de ingreso alternativo que sustituya al actual. Entre los elementos de ese nuevo sistema, plantean que el principio de un acceso universal y gratuito de los jóvenes a la universidad debe respetarse para poder cumplir el objetivo de aumentar sensiblemente la tasa de matrícula universitaria en el país. Entre las opciones a considerar, sugieren un período propedéutico por grandes áreas de conocimiento dentro de las universidades donde las evaluaciones de las aptitudes, intereses y opciones de los estudiantes sean más integrales y respetuosas de las diferencias y orientaciones diversas de los jóvenes del país. De esta manera, afirman, la opción de la educación técnica o tecnológica no resultaría desprestigiada como la de aquellos que “fracasaron”. Son éstos algunos “elementos para discutir sobre un posible sistema de ingreso alternativo, más justo, más humano, más apropiado a nuestra realidad y más coherente con los principios de justicia, equidad e igualdad”, termina el manifiesto.

Contactos:

Pablo Ospina Peralta, halcon6719@yahoo.es

Santiago Cabrera, ophiel@sr_sr@hotmail.com

Cecilia Villacís, cecilia.villacis@epn.edu.ec

 

 

Para acceder al Boletín de PRENSA:

Boletin PRENSA

Para acceder al Manifiesto completo:   https://universidadsociedadec.wordpress.com/manifiesto-enes/

Para revisar las adhesiones:  https://universidadsociedadec.wordpress.com/apoyamos-al-manifiesto-enes/

Para firmar su apoyo al manifiesto:    http://eepurl.com/bDC_Tf

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INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Carlos Castro Riera

Desde que se expidió la Ley Orgánica de Educación Superior, corresponde a la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), con sede en Quito y cuyo Secretario Nacional es designado por el Presidente de la República, diseñar, implementar, administrar y coordinar el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA), para lo cual es su deber coordinar con el Ministerio de Educación la articulación entre el bachillerato y la educación superior pública.

Uno de los componentes del SNNA, es el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES), a través del cual los bachilleres pueden ingresar a las carreras universitarias de conformidad con los puntajes establecidos por la SENESCYT y los cupos determinados por las universidades de acuerdo con su capacidad, esto es, número de profesores, aulas y más recursos materiales y humanos.

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