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La ley en la educación superior

http://www.eluniverso.com/opinion/2016/03/18/nota/5471349/ley-educacion-superior
La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) ha cumplido cinco años y los voceros gubernamentales se desviven por presentar unos cuadros primorosos que probarían, supuestamente, los grandísimos beneficios que este cuerpo legal ha traído a las universidades y a la sociedad ecuatoriana. Pero la vivencia cotidiana de las instituciones de educación superior desmiente esa postura oficial muy poco autocrítica. En una reciente mesa redonda, Alfonso Espinosa, exrector de la Escuela Politécnica Nacional, contó que una ley mejorada fue necesaria para superar las debilidades del sistema anterior, entre ellas, el descontrol en la creación de universidades.

Para lograr una ley consensuada se dio un diálogo entre asambleístas, Gobierno y universidades. Incluso se redactó un proyecto de consenso con el esquema establecido por el delegado gubernamental, pero a la final el Ejecutivo lo vetó y, al margen de los acuerdos previos, sancionó la actual LOES que debe ser vista como resultado de una imposición. Espinosa apunta varios aciertos en esta ley: la exigencia de la evaluación y la acreditación; el señalar porcentajes mínimos de profesores de tiempo completo y al menos con título de maestría; la redefinición de la gratuidad (que se había distorsionado).

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Elecciones en la ULEAM

El Diario Manabita

Sábado 27 Junio 2015 | 04:00

http://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/359716-elecciones-en-la-uleam/

 

La comunidad universitaria está muy preocupada por el incumplimiento del proceso electoral para elegir a rector y vicerrectores académico y administrativo que debía efectuarse el 29 de mayo. Se debe recordar que, a finales del mes de marzo, las autoridades salientes tenían la obligación legal, moral y académica, de dejar sus cargos, previo elecciones a realizarse en diciembre o febrero y entregar los mismos a quienes sean favorecidos con la confianza del voto.

Pero argumentando múltiples causas, que en su momento el Consejo de Educacion Superior (CES) demostró las ilegalidades de las mismas, estos organismos se vieron en la histórica decisión de solicitar el retiro inmediato de las autoridades autoprorrogadas, y recomendar que se reúna el Honorable Consejo Universitario para que elija provisionalmente a nuevas autoridades, para que lleven adelante el proceso eleccionario establecido por la Estatuto de la ULEAM y respaldado por la Ley Orgánica de Educacion Superior (LOES).

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Comunicado académicos del CES y del CEAACES al país

Ante la Integración de la Asamblea del Sistema de Educación Superior

Los suscritos miembros Académicos del CES y del CEAACES, elegidos por concurso nacional de méritos y oposición, ante la integración e instalación de la Asamblea del Sistema de Educación Superior expresan lo siguiente:

Leer el comunicado completo en el vínculo a continuación:

Comunicado-académicos del CES y del CEAACES al país

 

 

 

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¡Publicar o Perecer!

Arturo Villavicencio
Profesor de la Universidad Andina Simón Bolívar

Resumen.
El número de artículos científicos y las revistas donde se publican han pasado a constituir los criterios determinantes de la calidad de la docencia universitaria y de las instituciones de educación superior. Los modelos de evaluación de las universidades y las disposiciones que norman la carrera docente colocan en el centro de atención la publicación de artículos en revistas indexadas, por lo que un único indicador bibliométrico, el factor de impacto de las publicaciones, se convierte en el referente fundamental del quehacer académico nacional. Es así como, sobre la base información arbitraria, incompleta y notoriamente sesgada, se instala en la academia una nueva escala de prestigio, bajo la cual los docentes e investigadores son obligados a competir en un mercado organizado y controlado por compañías privadas que, unilateralmente y en buena medida sin tener que rendir cuentas a nadie, han establecido una estructura cartelizada de poder sobre la información y comunicación científicas. El presente trabajo resume las principales falencias de este indicador, cada vez más cuestionado por la academia internacional, su manipulación con fines comerciales por parte de las empresas editoras transnacionales y su incongruencia con los objetivos de mejoramiento de la educación superior.

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45 indicadores para evaluar a universidades de Ecuador

Diario EL Universo Lunes, 14 de julio, 2014

El Consejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior estima que existen alrededor de 2.000 titulaciones de carreras que deben ser evaluadas.

Las universidades y el Consejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces) se preparan para la evaluación de las carreras.

El organismo estima que existen alrededor de 2.000 titulaciones de carreras que deben ser evaluadas. Desde el año pasado, la Comisión de Evaluación y Acreditación de Carreras del Ceaaces desarrolló un modelo genérico de evaluación que contiene 45 indicadores que se ha ido modificando de acuerdo con propuestas y comentarios de las instituciones de educación superior (IES).

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Revistas indexadas

Mayra Aguirre

Diario La Hora Domingo, 6 de Julio de 2014

El Grupo de Trabajo Universidad y Sociedad critica el modelo de evaluación y acreditación que da el Ceaaces a la “producción científica” de las revistas indexadas con las bases de datos Scimago (Scopus) y del ISI Web of Knowledge que son empresas transnacionales de la distribución de las revistas académicas.
De las más de 5.000 revistas existentes, en América Latina, solo 242 aparecen en la indexación del ISI Web of Knowledge que arroja puntajes en el modelo de evaluación del Ceaaces. De las más de 18.000 revistas registradas en esa base de datos, las latinoamericanas representan menos del 0.0135%. Estas publicaciones subestiman la presencia de países e idiomas periféricos y los temas de subdesarrollo que generan pobreza.

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El modelo de evaluación de carreras: más de lo mismo

Arturo Villavicencio

Universidad Andina Simón Bolívar, Junio 2014

Desde los años 1990 en México y otros países latinoamericanos se implantó un aparato de evaluación sustentado en la promesa de la calidad. Decenas de millones de niños y jóvenes mexicanos fueron medidos con pruebas estandarizadas, cientos de miles de maestros y académicos sujetos a evaluación para merecer un pago adicional y decenas de miles de escuelas, programas y universidades colocadas bajo escrutinio permanente. La evaluación ‘moderna’ tuvo éxito en crear un enorme aparato de vigilancia dedicado a medir a la nación una y otra vez, pero fue incapaz de generar una dinámica de mejoramiento de la educación y más bien contribuyó a degradarla (Aboites, 2012).

Resumen

La Universidad ecuatoriana se apresta a ser evaluada nuevamente. Esta vez son las carreras de medicina el objeto de un examen y escrutinio. Siguiendo los lineamientos de un ‘modelo genérico de evaluación de carreras’, la entidad evaluadora ha elaborado un modelo especifico que repite las mismas deficiencias y errores conceptuales y metodológicos del modelo aplicado en la última evaluación de universidades. La estructura de evaluación a ser aplicada contraviene principios básicos en los que se sustentan las herramientas de tipo multicriterial. La redundancia de los criterios e indicadores, la irrelevancia de algunos para los objetivos de la evaluación y la preocupante ambigüedad en su definición son manifestaciones de serias omisiones de las condiciones de exclusividad, pertinencia y operatividad que deben cumplir el conjunto de criterios e indicadores. Además, el modelo no explicita los arbitrajes necesarios para introducir ajustes de compensación entre criterios y/o indicadores, así como para resolver situaciones de proximidad a límites o marcas establecidas. Una revisión del modelo resulta indispensable para asegurar niveles aceptables de integridad y legitimidad en el proceso de evaluación. La revisión, necesariamente debe partir de un dialogo y debate con todos los actores involucrados.

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El modelo del Ceaaces disgusta a los docentes

El modelo del Ceaaces disgusta a los docentes Diario Expreso 20/Abril/2014 Paola Muñoz Pico – munozp@granasa.com.ec – Quito

Ellos mencionan varios riesgos – Uno es la necesidad de las universidades de quedar bien para no descender de categoría A los docentes, el modelo de universidad que propone el Consejo de Evaluación de la Educación Superior (Ceaaces) les disgusta. Más de un centenar firmó un manifiesto público en el que cuestionan “el modelo disciplinar y vertical adoptado”.

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Modelo educativo fordiano

Modelo educativo fordiano

Milton Luna Tamayo Sábado 19/04/2014

Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: http://www.elcomercio.com/editorial/Modelo-educativo-fordiano-Milton_Luna_Tamayo_0_1123087752.html

 

Descalificación permanente… Ya no son solo las hordas de trolls pagados (mercenarios de Internet dedicados a injuriar e intimidar a los pocos críticos que quedan en el país), sino que en el tema universitario se han sumado al coro de insultadores algunos “genios” o trolls con PhD que a falta de argumentos en epistemología, pedagogía, interculturalidad y educación desenfundan su inseguridad e incompetencia y las lanzan a través de agresiones contra las posturas críticas a la reforma. Por fortuna del lado crítico no han perdido la cabeza.

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