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Representantes de universidades presentaron propuestas en taller con Senescyt

La devolución de la autonomía universitaria y que se elimine el requisito del 70% de profesores con Phd en las instituciones superiores de investigación fueron los principales temas de un taller con autoridades de educación. Esto forma parte del Diálogo Nacional propuesto por el Ejecutivo. 
A este encuentro acudieron representantes de 50 universidades y escuelas politécnicas tanto públicas como privadas. Jorge Lamarca, rector de la Universidad de Especialidades Turísticas, considera que se les debe devolver la autonomía y que a nombre de su institución están capacitados para diseñar sus carreras.
Respecto al grado de especialización de los docentes, Fernando Sempértegui, rector de la Universidad Central del Ecuador explicó que para el 2019 en ese centro educatico tendrá 400 Phd, lo que representa el 35 % del total de profesores titulares. Por tal motivo Sempértegui considera que se debe analizar a profundidad las proyecciones para no afectar a las instituciones educativas.
Estas y otras propuestas serán consideradas por el secretario de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Augusto Barrera, y reiteró su apertura al análisis para mejorar en conjunto la Ley de Educación Superior, vigente desde 2010, cuya reforma se analiza en la Asamblea.
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MARCO REFERENCIAL DE LA LEY DE EDUCACION SUPERIOR ACTUAL

Edison Romero 21/06/17

Comentarios a los considerandos de la ley de Educación Superior

A propósito de la escasa diferencia con que ganó la presidencia el actual mandatario y reconociendo el cambio de estilo que propone el cual sin duda tiene mucho que ver con su forma de ser, he observado que hay mucha movilización alrededor de los diálogos con la finalidad de operar con participación ciudadana; observo que en el campo de la educación superior, al cual se involucran cerca de un millón de personas1, se plantea una reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior LOES, por ejemplo, la estrategia es buena, pero creo que es un tema de distracción sobre el interés del poder de mantener bajo control a la academia crítica, hasta que sea substituida por aquella que esta adoctrinada o está conforme con el camino que ha escogido el poder; esto es, el desarrollo vinculado al capital, ahora denominado la sociedad del conocimiento, que es exactamente lo mismo pero con otros actores. Digo que la estrategia es buena pero es necesario saber para quien, en toda forma el capital es todo, el que no tiene dinero para alcanzar los beneficios de la educación, por ejemplo, que consiga una beca y vaya a recibir doctrina, o si su capacidad es insuficiente, entonces que pague para estudiar, de otra forma que se aguante, viva la equidad, la igualdad de derechos, la justicia, ¡hasta la victoria siempre!, pobre Che.

Por lo dicho, me parece necesario que recordemos bajo que consideraciones se formuló la actual ley de educación superior y cuales fueron algunas de las estrategias, al menos las más visibles, para construir eso o aquello que hemos dado en llamar LOES. Reformarla es dejarla en el fondo y atacar a la forma, ceder unos pocos elementos para contentar a las elites académicas a los beneficiarios directos y mantener el control sobre este medio de sometimiento, cuando se lo maneja como se ha hecho en estos tiempos, entiéndase no digo que antes era perfecto, pero ya puedo tranquilizarme diciendo que estábamos mejor. Mi edad es 67 años. Empezaré:

La Educación es un derecho sin duda; sin embargo, es indispensable recordar que se ha transformado en un privilegio2 que ejercitan principalmente quienes disponen de recursos económicos y atributos que impone el modelo educativo elegido. El acceso, está restringido a quienes tienen “la capacidad de estudiar”, de conformidad con un baremo de sesgo ideológico político ya demostrado; inconstitucional por discriminatorio y por responder a intereses individuales y corporativos si no de poder, además de anti técnico; haciendo indispensable por ello transformar el modelo educativo y formativo para permitir que los individuos puedan acceder a ella con cualquier condición: económica, social, política, étnica, cultural, religiosa; para constituirse como país de derechos y justicia, social, democrático, soberano, independiente, unitario, Intercultural, pluricultural y laico;3 estrategia que sin duda difiere de aquella en vigencia de enviar a los aspirantes, a la educación pagada, a regiones alejadas de su comunidad de origen y de su familia o simplemente a que dejen su aspiración de estudio o finalmente pierdan su dignidad y en algunos casos hasta su vida.

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Barrera pretende ampliar la oferta universitaria

La Hora Nacional – Miércoles, 31 de Mayo de 2017

EDUCACIÓN. El examen Ser Bachiller reemplazó desde este año al Examen Nacional para la Educación Superior (ENES).
EDUCACIÓN. El examen Ser Bachiller reemplazó desde este año al Examen Nacional para la Educación Superior (ENES).

 

El titular de la Senescyt anunció los cinco ejes de la reforma. Uno de ellos es crear los 40 institutos técnicos.

En Ecuador hace falta ampliar la oferta educativa de tercer nivel. Así lo reconocieron ayer las nuevas autoridades del Gobierno tras presentar un diagnóstico sobre su estado actual. Esa reforma al sistema, que será analizada la próxima semana en una reunión de Gabinete, tendrá cinco componentes (ver recuadro), y uno de ellos es la creación de 40 institutos técnicos y tecnológicos, que fue una de las ofertas de campaña del presidente, Lenín Moreno.

¿Cómo se lo hará? Augusto Barrera, titular de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Senescyt), anunció que se están “acelerando los procesos de planificación” con la identificación de las carreras pertinentes y los lugares adecuados.

Señaló que se requerirá una reforma a la Ley de Educación Superior de tal forma que esos institutos puedan tener un estatuto o carácter específico y el trámite no resulte engorroso “para avanzar con la celeridad que el país requiere”.

Sin embargo, mencionó que el tema también pasa por “un apoyo y una articulación muy fuerte” con las universidades que ya están en funcionamiento, y revisar el rol que están cumpliendo aquellas consideradas emblemáticas como Yachay, Ikiam y la Universidad de las Artes.

Barrera agregó que habrá cambios en relación a los mecanismos del propedéutico y a la nivelación posbachillerato, al tiempo de que se discutirán con las universidades el perfil de las carreras que se requieren.

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La Univ Nac de Rosario (UNR) clausuró la oficina del docente que reveló el daño que ocasiona Monsanto

Por Matilde Moyano / Resumen Latinoamericano/ El Federal/ 7 de Noviembre 2016.-

 

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Tras su declaración en el Tribunal Monsanto, el médico argentino Damián Verzeñassi es víctima de la clausura con cadenas de la oficina donde se archivan 96.800 historias clínicas de vecinos de Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba y Buenos Aires, quienes padecen enfermedades que antes de la instalación de Monsanto y Bayer no existían.

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El mes pasado se realizó en La Haya, Países Bajos, el primer Tribunal Internacional Monsanto (TIM), en el cual el médico argentino Damián Verzeñassi, subsecretario académico de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), expuso los resultados de trabajos epidemiológicos realizados en 4 provincias de nuestro país que revelan problemas de salud que no existían antes de la instalación de Monsanto (1996).

La semana pasada fue clausurada con cadenas la oficina donde se archivan 96.800 historias clínicas de vecinos de 27 regiones de Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba y Buenos Aires que se encuentran en el medio del área de producción de eventos transgénicos dependientes de venenos de Monsanto Bayer.

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La autonomía vulnerada

Jaime Vintimilla.

Opinión: La Hora Noticias de Ecuador, sus provincias y el mundo. Viernes, 5 de Agosto de 2016

 

Cuando un gobierno se empeña en manipular la Universidad es seguro que busca desterrar el pensamiento crítico y libre, pues sin la existencia de un debate transparente y abierto, el adocenamiento se convertirá en regla.

Lo que ocurre con la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB) es una muestra más de una política siniestra y perversa que no solo desconoce el ordenamiento jurídico internacional sino que trata de imponer un Rector dejando de lado su realidad regional e interestatal para aplicar, de forma autoritaria, normas nacionales y asfixiar económicamente a una institución prestigiosa y en pleno ascenso.

Infortunadamente este episodio es uno más de aquellos donde los instructivos, resoluciones o reglamentos se superponen a las normas constitucionales e internacionales vigentes, ya que el Derecho se ha convertido nada más en un discurso melifluo que en la práctica desconoce los principios básicos reduciéndoles a mezquinos intereses que se orientan a defender exclusivamente el poder.

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La encrucijada de un proyecto universitario regional

Saul Franco. El Espectador. 26 JUL 2016 – 9:16 PM

Saul Franco

La situación de las universidades es un indicador confiable y muy sensible de la situación de los países y las sociedades.

 La difícil coyuntura que vive la Universidad Andina Simón Bolívar –UASB-, sede Ecuador, refleja una vez más las tensiones entre la autonomía universitaria y el poder gobernante, entre el pensamiento crítico y la verdad oficial, y entre un proyecto de integración regional y los intereses de las burocracias subregionales.

Creada por el Parlamento Andino -PA -en diciembre de 1985, con sede principal en Sucre, Bolivia, sedes regionales en Ecuador y La Paz, y oficinas en Colombia y Perú, la UASB es uno de los pocos logros concretos y exitosos en el campo de la ciencia y la cultura de los intentos de integración subregional (de franco predominio económico y mercantil) iniciados a finales de los sesenta a raíz del llamado Acuerdo de Cartagena y la conformación de la Comunidad Andina de Naciones.  Sus estatutos fueron aprobados en Paipa, Colombia, en 1987. Fue reconocida en 1996 como un organismo de derecho público internacional y, con la reforma de su estatuto al año siguiente en Cartagena, se le dio el carácter de una institución académica autónoma, supranacional, dedicada a la investigación, la enseñanza y la prestación de servicios. Por su naturaleza supranacional, los países sede le facilitarían las condiciones para el cumplimiento de su misión.

La sede Ecuador, con más de 20 años de existencia, ha venido logrando reconocimiento académico internacional, en especial a nivel de posgrado. En el área de salud, por ejemplo, se destaca el doctorado en salud colectiva, ambiente y sociedad, en el cual participan calificados docentes de varios continentes y se vienen formando, con enfoque intercultural e interdisciplinario y sólida fundamentación conceptual y crítica, estudiantes de varios países de la región, incluida Colombia.

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La FLACSO y Pinochet

Andrés Ortiz Lemos Escritor y académico.  PLAN V 19 de julio del 2016

La inteligencia, el diálogo y la visión crítica de la realidad son incompatibles con la estupidez, el autoritarismo y la tiranía

Me imagino que, con la persecución a Flacso y a la Universidad Andina, lo que se quiere es transformarlas en lugares sumisos a la torpe ideología del gobierno y que lleguen a ser, a la fuerza, institutos de cuestionable calidad académica gobernados, como en una hacienda, por familiares de funcionarios públicos, muy bien pagados, como es el caso del IAEN.
La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) fue creada en 1957, por iniciativa de la Organización de Naciones Unidas, y específicamente de la Unesco. La institución nace por la necesidad de generar un espacio para la investigación científica y el análisis crítico de la realidad social latinoamericana. Su fundación fue estipulada por la  Primera Conferencia Regional sobre la Enseñanza Universitaria de las Ciencias Sociales de América del Sur, en Río de Janeiro (1956). Los Estados miembros de esa iniciativa acordaron la construcción de un centro de investigación de alto nivel, que tenga a su vez estatus de organismo internacional a fin de potenciar su autonomía.

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Foro “LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Y EL FUTURO DE LA JUVENTUD”

Universidad Técnica de Cotopaxi. Jueves 12 de mayo, 15H00.

FORO "LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA Y EL FUTURO DE LA JUVENTUD"

En el disertarán:

Dr. Enrique Ayala Mora:  Ex rector de la Universidad Andina Simón Bolívar sobre “Propuesta de reforma a la LOES”

Ing. MSc. Raúl Cordova Bayas: Presidente de la FENAPUPE sobre la “Problemática y retos de los docentes universitarios”

Sr. Andres Quishpe: Presidente Nacional de la FEUE sobre “El sistema de ingreso a la universidad ecuatoriana”

Ing. MBA. Fabricio Tinajero: Rector de la UTC “Autonomía Universitaria”.

 

El evento se lo realizará en la Sala de Educación Continua de la Universidad Técnica de Cotopaxi el día jueves 12 de mayo a partir de las 15H00.

 

 

 

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Epitafio de la autonomía universitaria

CARTAS AL DIRECTOR La Hora Nacional

elbejaminsalazar@gmail.com   Domingo, 10 de Abril de 2016

http://lahora.com.ec/index.php/noticias/show/1101933669/-1/Epitafio_de__la_autonom%C3%ADa_universitaria.html#.VwwZP-J95My

 

El Gobierno ha anunciado que retirará los recursos a universidades privadas y cofinanciadas para manejar directamente un fondo de becas de pregrado y posgrado, con una propuesta “más útil, justa y eficiente”. Es paradójico que luego de nueve años “caigan en la cuenta” de que el Estado entrega esos fondos a las universidades. Más aún contradictorio, ya que en principio existió un mayor financiamiento a universidades.

La asignación de recursos a universidades públicas y privadas es en el país una política de Estado y no de este u otro gobierno; es un derecho adquirido hace casi 40 años, desde la Constitución de 1978. Hoy, en tiempos de crisis fiscal, resulta que ya no es legítimo.
Esto da la oportunidad al Gobierno de controlar a quién se dan las becas. Un estudiante que desea obtener una beca deberá dirigirse a la Senescyt.

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Defensa Autonomía UASB

EN DEFENSA DE LA AUTONOMÍA Y LA INSTITUCIONALIDAD

DE LA UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR

uasb

 

Estimados Compañeros/as Docentes Universitarios:

Después de pocos días de recolección de firmas, aun en medio de las fiestas, hemos tenido una enorme respuesta de adhesión y apoyo.

A continuación presentamos el texto del comunicado con las firmas de adherentes hasta el 12 de Enero 2016.

Los compañeros/as que deseen adherirse pueden hacerlo por medio de las siguientes vías:

  1. Correo electrónico: pronunciamiento@uasb.edu.ec ó anamaria.bazante@uasb.edu.ec
  2. Acceso al vínculo: http://eepurl.com/bKPmJf
  3. Adhesión escrita entregada en la secretaria del Rectorado (Toledo N22- 80 y Ladrón de Guevara)

.


Pronunciamiento en Defensa de la Autonomía y la Institucionalidad

de la Universidad Andina Simón Bolívar

La universidad ecuatoriana ha sido afectada por el intento de desconocer la designación legítima del Dr. César Montaño Galarza como rector de la Universidad Andina Simón Bolívar Sede Ecuador.

Ante ello, expresamos nuestra protesta frente a un claro intento de violentar la democracia, la autonomía universitaria y la libertad académica, manifestamos nuestro respaldo a la Universidad Andina, que ha logrado merecido prestigio dentro y fuera del país, y demandamos respeto a su institucionalidad y al pronunciamiento de una comunidad universitaria que votó en abrumadora mayoría por el Dr. Montaño, legalmente designado rector por su Consejo Superior.

Quienes suscribimos este pronunciamiento, pertenecientes a distintos centros de educación superior del país, diversas especializaciones académicas y orientaciones ideológicas, estamos juntos en la defensa de una institución y de todo el sistema universitario del país.

Quienes suscriben este pronunciamiento lo hacen a título personal. Favor ingresar su información en el siguiente vínculo

http://eepurl.com/bKPmJf

.

 Siguen ADHESIONES AL DOCUMENTO  (1111) hasta 12 enero 2016, ver detalle

.

https://universidadsociedadec.wordpress.com/suscriptores-pronunciamiento/

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Evolución de la educación superior en el Ecuador. La Revolución Educativa de la Universidad Ecuatoriana

Leonidas Augusto Pacheco Olea[1] y Rosa Pacheco Mendoza[2]

 

Fuente: Pacarina del Sur Pacarina del Sur. año 6, núm. 23, abril-junio 2015, es una publicación trimestral editada por Tirso Ricardo MelgaFuente: Pacarina del Sur – 

http://www.pacarinadelsur.com/home/amautas-y-horizontes/1128-evolucion-de-la-educacion-superior-en-el-ecuador-la-revolucion-educativa-de-la-universidad-ecuatoriana – Prohibida su reproducción sin citar el origen.

 

Resumen: La educación universitaria incide de forma trascendental en el desarrollo de los países y en el incremento de la calidad de vida de sus habitantes. Es uno de los medios culturales que permite a los ciudadanos convivir en un constante proceso de interacción con su entorno descubriendo y cultivando su personalidad e individualidad de tal forma que les permita cumplir sus objetivos y aspiraciones para llevar a la práctica sus proyectos de vida y sus anhelos individuales y comunitarios mediante el cultivo del espíritu, la moral, los valores y con objetivos “más recientes” como el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, desarrollando criterios reflexivos y críticos para buscar soluciones a los problemas de la sociedad. En ese contexto el presente trabajo enfoca los principios fundamentales del sistema de educación superior ecuatoriano, su historicidad, factores que inciden en su calidad académica, su evolución y sus perspectivas.

Palabras clave: Academia, autonomía responsable, docencia, revolución educativa, categorización.Academia.

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La evaluación de carreras universitarias en el Ecuador ¿Desde qué concepción de educación?

Bart van der Bijl

 

Universidad de Cuenca

 

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

 

Estudio documental y bibliográfico 

Informe final

 

Indice
Introducción / 4
1. La evaluación de carreras universitarias en el Ecuador / 4
2. Operacionalización de la calidad educativa de carreras / 8
3. La excelencia educativa: ¿aspiración o aberración? / 12
4. Calidad como pertinencia / 19
5. Una educación centrada en resultados de aprendizaje / 22
6. Enseñanza, aprendizaje y relación pedagógica / 30
7. Participación, autonomía y contexto local / 34
Conclusión / 37
Bibliografía / 42
Anexos / 45

 
Introducción
Desde hace unos años en el Ecuador se realizan evaluaciones sistemáticas de la educación en todos los niveles del sistema. La educación superior no es la excepción, y actualmente se encuentra en un proceso de evaluación bajo la dirección del CEAACES, Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Existe un amplio consenso en el país acerca de la necesidad de cambiar y mejorar la educación superior, y de la importancia de los esfuerzos que promueve el gobierno ecuatoriano al respecto.
En este informe presentamos los resultados de un estudio documental y bibliográfico, realizado entre diciembre de 2013 y julio de 2014, cuyo nombre originalmente fue “Estudio del modelo educativo que fundamenta la evaluación y acreditación de la educación superior en el Ecuador actual”. Durante el estudio analizamos el discurso del CEAACES acerca de su modelo de evaluación de carreras en las universidades y escuelas politécnicas1. Tal como indica el título de este trabajo, el objeto del análisis ha sido el modelo de evaluación de carreras académicas, y no de la evaluación institucional en general.

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La Universidad Virtuosa

Arturo Villavicencio
Docente – investigador

Universidad Andina Simón Bolívar,  Quito, Octubre 2014

 

Resumen
La reforma universitaria emprendida por Gobierno gira en torno a la retórica de una universidad emblemática, un modelo de institución destinada a convertirse en el símbolo, el ejemplo, la insignia de la universidad ecuatoriana. Frente a una universidad convertida “en el depósito de los males, en la INSTITUCION PERVERSA”, la respuesta gubernamental a la crisis de la universidad ecuatoriana consiste en la creación de una UNIVERSIDAD VIRTUOSA. Se trata de instituciones de educación superior disciplinadas y dóciles al poder, verdaderos oasis de sanidad académica, funcionales a las demandas de un capitalismo en proceso de modernización, enclaustradas físicamente y aisladas de la contaminación del resto de universidades y que se erigen en un nuevo modelo de universidad a ser imitado. Nuevos modelos de creación del conocimiento, de formación profesional y de interacción con la sociedad (sin que se aclare en qué consisten estos nuevos modelos) hacen pensar en una suerte de proyecto de transformación eugenésica de la universidad: la generación providencial e inmediata de una nueva especie de instituciones, académicos y estudiantes que de manera milagrosa se convertirán en el motor de cambio de una sociedad.

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